среда, 30 ноября 2011 г.
понедельник, 28 ноября 2011 г.
Этапы формирования сенсорных эталонов.
Формирование у детей системы сенсорных эталонов является важной составляющей работы по формированию уровня сенсорной готовности к обучению в школе не только у детей со зрительными нарушениями, но и у детей с задержкой психического развития.
Эта работа включает в себя формирование знаний об эталонах цвета, формы и величины, обучение навыкам использования этих эталонов при анализе свойств и качеств предметов окружающего мира, развитие сенсорных обследовательских действий.
Эта работа включает в себя формирование знаний об эталонах цвета, формы и величины, обучение навыкам использования этих эталонов при анализе свойств и качеств предметов окружающего мира, развитие сенсорных обследовательских действий.
воскресенье, 27 ноября 2011 г.
среда, 16 ноября 2011 г.
вторник, 15 ноября 2011 г.
Использование презентаций на этапе закрепления знаний детей , полученных в ходе экскурсий.
Экскурсия- замечательный способ познакомить детей с предметами и явлениями окружающего мира . Особенно это важно для детей с нарушениями зрения, так как их общение с окружающим миром в естественных условиях зачастую крайне ограничено. Даже объекты близ лежащего окружения остаются непознанными, если не организовать их целенаправленнное рассматривание. В тифлопедагогике есть правило- первоначальное знакомство с объектом лучше всего начать с натуральных предметов. И только потом переходить к иллюстративному материалу.
воскресенье, 13 ноября 2011 г.
четверг, 10 ноября 2011 г.
Встреча дефектологов
Сегодня на базе МОУ "Начальная школа-детский сад №72" состоялось заседание методического объединения дефектологов Карасунского и Центрального округа, руководителем которого я являюсь. Куратор нашего МО - Полихраниди Ольга Ивановна. Все участники выразили удовлетворение тем фактом, что в городе возродилась эта интересная форма профессионального взаимодействия. Среди наиболее важных проблем, волнующих дефектологов сегодня, были выделены следующие:
среда, 9 ноября 2011 г.
Особенности управления процессом развития зрительного восприятия в разные возрастные периоды.
Зрительное восприятие-сложный психический процесс, который формируется в течение длительного времени и в разные возрастные периоды имеет свои специфические особенности.
- В младшем дошкольном возрасте зрительное восприятие должно быть подкреплено мануальными действиями ( ребенок обследует предмет руками по плану педагога, зрительно контролируя свои действия)
- В возрасте 4-х лет ребенок способен к развернутым зрительным перцептивным действиям ( педагог обводит контур предмета, ребенок следит за его движениями)
- В старшем дошкольном возрасте ребенок может самостоятельно рассматривать предмет, следуя усвоенному плану-алгоритму.
- Таким образом , процесс развернутой зрительной перцепции постепенно переходит в план умственного скрытого действия.
вторник, 8 ноября 2011 г.
Моделирование предметного изображения из геометрических фигур с помощью линейки-трафаретки.
Использование линеек-трафареток- эффективный прием для закрепления зрительных образов предметов. Моделирование изображения по образцу или по представлению развивает у детей способность к целенаправленной психической деятельности, графические навыки, а также навыки микроориентировки. Наличие нескольких трафаретов разного размера на одной линейке позволяет существенно расширить возможности детей воспроизводить предметные изображения различной степени сложности.
четверг, 3 ноября 2011 г.
Закрепление зрительных образов.
Зрительные образы детей с нарушениями зрения часто носят смазанный и нестойкий характер, особенно тогда, когда не удается организовать детальное наблюдение за предметами в реальных условиях, а приходится довольствоваться картинным материалом. Например, при изучении темы "Перелетные птицы" мы не можем показать этих птиц в реальных условиях так,чтобы дети смогли их подробно рассмотреть. В этом случае для закрепления зрительного образа эффективен прием сравнительного анализа внешних признаков однородных предметов- упражнение "Чем похожи, чем отличаются?".
При работе с данной темой цепочки изображений для анализа можно выстроить следующим образом: ласточка - стриж; грач - скворец; утка -гусь - лебедь; аист - цапля - журавль
При работе с данной темой цепочки изображений для анализа можно выстроить следующим образом: ласточка - стриж; грач - скворец; утка -гусь - лебедь; аист - цапля - журавль
среда, 2 ноября 2011 г.
Микроориентировка
Дети с нарушениями зрения испытывают серьезные затруднения при ориентировке в пространстве, не только в большом, но и в малом, например, на плоскости листа. Смещения в пространственном восприятии приводят к тому , что детям трудно локализовать точку на листе бумаги, разлинованном в крупную клетку. Поэтому я провожу подготовительные упражнения :
вторник, 1 ноября 2011 г.
Радостная новость
Хочу поделиться с коллегами приятным для меня известием: мой опыт работы на тему "Играя, лечимся"(система игровых упражнений на разных этапах лечения косоглазия и амблиопии) завоевал серебряную медаль на Всероссийском конкурсе "Росточек: мир спасут дети" в номинации "Инновации в содержании, формах, методах и средствах дошкольного образования".
Рекомендую всем участвовать в заочных профессиональных конкурсах, о которых легко можно узнать в интернете
Рекомендую всем участвовать в заочных профессиональных конкурсах, о которых легко можно узнать в интернете
Подписаться на:
Сообщения (Atom)